지능 측정

지능은 눈으로 볼 수 없는 생각과 학습 역량으로 간주되기는 하나, 지능의 측정은 관찰할 수 있는 행동에 기초해야 한다. 그래서 우리가 어떤 사람이 지적이라고 말할 때, 그 사람이 지적인 방식으로 행동한다는 것을 말한다. Binner의 주장 중 하나는 지능을 측정하는 최고의 방법은 다양한 유형의 지능을 요구하는 숙제에 대한 사람들의 행동 관찰이다. 현대의 지능검사는 지능의 이러한 측면과 다른 측면들의 표본을 계속 추출한다.

 지능 검사 하기는 많은 논쟁이 있다. Ceci와 Sternberg 같은 비판가들은 지능같이 복잡하고 다양한 측면이 있는 특성을 측정하는 것은 현재 지능 검사들이 측정하는 능력 범위보다 더욱 더 넓은 범위의 능력 측정이 필요하다고 말한다.  현대 지능 검사들은 문화적으로 치우쳐 있다. 한 사람의 지능을 하나의 숫자로 줄이는 것은 단순하고 도덕적으로 의아하다고 한다. 반대로 옹호자들은 지능검사는 성취 검사 점수, 학교 성적, 직업적 성공 같은 중요한 성과를 예상하는 어떤 다른 방법보다 더 좋다고 한다. IQ 점수는 아이들이 특수교육을 받아야 하는지와 같은 결정을 하는 데 의미가 있다. 교사나 심리학자들에 의한 평가와 같은 교육적 결정을 하는 다른 대체적 방법들은 더 큰 편향의 주제라고 한다. 지능검사에 대한 사실을 알고 지능검사 사용을 둘러싼 문제를 이해하는 것은 이러한 문제들에 대해 잘 아는 의견을 갖는 데 중요하다.

 

지능 검사의 내용

지능은 다른 나이대에서의 다른 능력을 나타낸다. 예를 들어 언어능력은 4개월 된 영아의 지능 영역이 아니다. 왜냐하면 이렇게 어린 아기는 단어를 이해하지도 말하지도 못 하기 때문이다. 하지만 4세에는 언어 능력이 확실히 지능의 아주 중요한 영역이다. 다른 연령에서 지능을 측정하도록 개발된 검사 항목들은 이러한 바뀌는 측면을 나타낸다. 예를 들어 Stanford-Binet 지능검사에서, 2세 아이들은 선으로 그려진 사물을 알아보라, 앞서 어떤 사람이 숨긴 물건을 찾으라, 그리고 3개 사물 각각을 적당한 모양의 구멍에 넣으라는 요청을 받는다. 스탠포드 비넷 판은 10세 아이들에게 단어를 정의하고, 특정 사회적 기관이 존재하는 이유를 설명하며, 그림에 몇 개의 블록들이 있어야 하는지 유추하여 블록의 수를 세도록 요청한다.

 지능검사는 적어도 5세나 6세인 아이들에게 아주 성공적으로 널리 적용되었다. 조사된 정확한 능력들과 그 능력들을 알아보기 위해 사용된 문항들은 검사마다 어느 정도 다르다. 하지만 주요 검사들 사이에 큰 유사점이 있다.

 6세 이상 아이들에게 가장 폭넓게 이용된 지능 검사 도구는 아동용 웩슬러 지능 척도이다. 현재 판인 WISC-V는 2014년 현대 지능의 이론적 개념을 나타내고 앞선 WISC 판들이 나왔을 때보다 언어적, 문화적으로 더 다양한 미국의 현재 아동전집을 반영하기 위해 변경되었다.

 WISC-V 기반에 있는 지능개념은 일반적 능력, 여러 개의 중간 정도의 일반적 능력, 그리고 많은 수의 구체적 과정을 포함한다고 제시한다는 캐롤의 3계층 구조와 일치한다. 그 검사는 전체 점수 뿐만 아니라 5개의 중간 정도의 일반적 능력에 대한 개별 점수도 나온다. WISC-V는 이런 능력들을 측정한다. 왜냐하면 그것들은 정보처리 이론에서 중요한, 지능의 다른 측면과 정적 상관이 있는, 학교 성적 및 이후의 직업적 성공과 같은 중요한 성과와 관련 있는 기술을 나타내기 때문이다. 

 

지능지수

WISC와 Stanford-Binet 같은 지능검사는 같은 나이의 다른 아이들과 연관한 아이의 전체적인 양적 측정치를 제공한다. 이 요약된 측정은 그 아이의 지능지수로 나타난다. 

 IQ 점수가 왜 그리고 어떻게 계산되는지 이해하는 것은 조금의 배경지식을 요구한다. 지능검사의 초기 개발자들은 남자의 키나 여자의 몸무게 같은 측정하기 쉬운 많은 인간 특질들이 정상분포 곡선을 나타낸다는 것을 알았다. 정상 분포에서 대부분 점수들은 평균에 상대적으로 가깝게 위치하며 평균값 주변에서 대칭을 이룬다. 점수가 평균에서 멀어질수록 그 점수를 받은 사람들의 백분율은 더 작아진다. 예를 들어 미국 성인 남성의 평균 키는 약 177.8cm 이다. 키가 평균에서 멀리 떨어질수록 그 키인 사람들의 수는 더 적다.

 이와 유사하게, 주어진 나이의 아이들이 갖는 지능검사 점수에서 발견된 정상분포는 대부분의 IQ점수는 평균에 아주 가깝고, 아주 높거나 낮은 점수인 아이들은 상대적으로 적음을 뜻한다. IQ검사의 초기 개발자들은 이후로 쭉 유지되는 인위적인 결정을 만들었다. 100이란 점수는 검사가 개발된 시기에 그들 나이에 대한 평균 점수를 받은 아이들에게 준다.

 IQ점수는 검사의 평균 뿐만 아니라 표준편차도 반영한다. 표준편차는 분포 내에서의 점수의 변산성 측정치이다. 정의 따르면, 정상분포에서는 점수의 68%가 평균 아래 ISD와 평균 위의 ISD 사이에 있다. 그리고 점수의 95%는 평균 아래의 2SD와 평균 위의 2SD 사이에 있다.

 IQ 검사에서 표준편차는 약 15점이다. 그래서 자기 나이 평균 위의 1 표준편차의 점수를 받은 아이는 115점을 받은 아동은 85점을 받는다. 또한 약 95%의 아이는 평균의 2 표준편차 안에 있는 IQ 점수를 얻는다는 사실을 나타낸다.

 이러한 점수 체계의 장점은 모든 아이들에서 발달에 따라 지식이 크게 오름에도 불구하고, 다른 나이에서의 IQ 점수들을 비교하는 게 쉽다는 점이다. 5세에서의 130이라는 점수는 아이의 수행이 나이 또래의 98%보다 뛰어남을 듯한다. 10세나 20세 때의 점수 130도 정확히 같다는 사실을 뜻한다.

 

IQ점수의 연속성

만약 IQ가 한 사람의 특질과 같다면, 그 사람이 다른 나이에서 얻은 IQ점수는 높은 연관이 있어야 한다. 같은 아이의 지능을 다른 나이 대에 측정한 종단 연구는 사실 5세부터 쭉 인상적인 연속성을 보여주었다. 예를 들어 한 연구는 같은 아이의 5세에서의 IQ 점수와 15세에서의 IQ 점수의 연관이 0.67임을 보여주었다. 이것은 10년 동안에 걸린 놀라운 연속성 정도이다. 실제로 IQ점수는 아주 안정적인 심리적 특성일 것이다. 

 여러 변수들이 시간 흐름에 따른 IQ 점수의 안정성 정도에 영향을 준다. 예상했던 대로 IQ 검사를 행한 시간이 가까울수록 더 많은 안정성이 발견되었다. 그래서 5세 때의 IQ 점수와 15세 때의 IQ 점수가 0.67의 관련이 있음을 발견한 같은 연구는 5세 때의 IQ 점수와 9세 때의 IQ점수가 0.79의 연관이 이고 5세와 6세의 IQ 점수는 0.87의 관련이 있음도 알아냈다. 더욱이 검사 사이에 시간 길이가 어떻든 간에 더 나이가 많을 때의 점수가 더 안정적이다. 예를 들어 한 연구에서 4세와 5세의 IQ 점수는 0.80의 관련이 있고, 6세 7세의 IQ 점수는 0.87의 연관이, 8세와 9세의 IQ 점수는 0.90의 연관이 있었다. 

 한 사람의 다른 나이에서의 IQ 점수는 비슷한 성향이 있긴 하지만, 그 점수들은 같지 않다. 4세에 IQ 검사를 하고 17세에 다시 검사를 함 아이는 13점이 오르 내리는 평균적인 변화를 보여준다. 8세와 17세에 검사를 한 아이들은 9점의 평균적 변화를 보여준다. 12세와 17세에 검사를 한 사람은 7점의 평균적 변화를 보여준다. 한 나이에서 다른 나이까지 같은 아이들 점수에서 일어난 이러한 변화는 최소한 부분적으로 검사일에 아이의 기분 같은 요소들에서의 불규칙한 변동 때문이다. 아이의 환경에서의 변화도 IQ 점수의 변화를 가져올 수 있다. 검사 실시 간격이 짧으면 아이 환경의 동질성은 더 크고, 그것이 더 짧은 기간에 걸친 점수가 더 같도록 만든다. 

 부모와 과학자에게 똑같이 흥미로울 질문은 어린 나이에 누가 지능이 뛰어날지 또는 특별한 지적이거나 예술적인 능력이 있는지를 확인하는게 가능한지이다.