학업 기술의 획득 : 읽기- 읽기 전 기술

아이들이 지능을 적용하는 하나의 중요한 목표는 학교에서 가르치는 기술과 개념의 학습이다. 왜냐하면 이러한 기술과 개념들은 학업적 성공에 필요하고, 그것들은 성인기 성공에 중요하며, 숙달하기가 어려울 수 있기 때문에, 아이들은  초등학교 1학년에서 고등학교 3학년까지 2,000일 이상을 학교에서 보낸다. 이 시간의 대부분이 읽기, 쓰기, 수학을 단련하는 데 쓰인다. 지금부터 아이가 학업 기술을 학습하는 방법, 일부 아동이 학업 기술 숙달에 많은 어려움을 겪는 이유, 아이들의 학업 기술 숙달이 향상될 수 있는 방법에 초점을 둔다.

 

읽기

많은 아이들은 손쉽게 읽기를 배우는데, 다른 아이들은 그렇지 않다. 독자들은 학교 친구가 2학년, 3학년이 되어서도 간단한 문장을 소리를 내 읽는 데 엄청난 시간이 걸리는 것 같은 힘들었던 시간들을 기억할 수 있을 것이다. 어떤 아이들은 그렇게 쉽게 읽기를 배우는데 왜 다른 아이들은 큰 어려움과 좌절을 경험하는 것일까? 이 질문에 답하기 위해, 우리는 아이들이 읽기 발달에서 벗어나는 방식과 이유를 알아보고, 전형적인 읽기 발달 경로를 알아보아야 한다. Chal은 읽기 발달의 5단계를 설명했다. 이 단계들은 전형적인 숙달 경로에 대한 훌륭한 개관을 제공한다.

 

1. 단계 0 (출생에서 1학년 시작까지)

: 이 시기 동안 많은 아이들이 읽기의 중요한 선행 조건들을 습득한다. 이것들은 알파벳 철자를 아는 것, 음운 인식하기, 즉 단어 안에 있는 개별 소리에 대한 지식을 포함한다.

 

2. 단계 1 (1학년과 2학년)

: 아이는 음운 재 부호화 기술을 획득한다. 이것은 철자를 소리로 바꾸고 소리를 혼합해서 단어들로 바꾸는 능력이다. 비공식적으로 '소리내기'라고 한다.

 

3. 단계 2 (2학년과 3학년)

: 아이는 간단한 자료를 유창하게 읽는다.

 

4. 단계 3 (4학년에서 8학년까지)

: 아이는 쓰여진 자료로부터 대단히 복잡하고 새로운 정보를 습득할 수 있다. Chall의 말을 인용하면, "1학년 때 아이들은 읽기를 배운다. 더 높은 학년이 되면 아이들은 배우기 위해 읽는다".

 

5. 단계 4 (8학년에서 12학년까지)

: 청소년은 하나의 관점으로 제시된 정보를 이해하는 것뿐만 아니라 통합된 여러 관점으로 제시된 정보를 이해하는 기술도 습득한다. 이러한 능력은 청소년들이 복잡한 소설과 연극의 미묘함을 이해하게 만든다. 거의 항상 소설과 연극은 여러 입장을 포함한다.

 

 

발달 단계의 기술은 읽기 습득 과정에 대한 전체적인 감각 및 특정 발달이 더 넓은 그림에 어떻게 맞춰지는지를 이해하는 틀을 제시한다.

 

읽기 전 기술

학령기 전 아이는 책을 보는 것과 부모가 그들에게 읽어주는 것을 통해 읽기에 대한 특정한 기본 정보를 습득한다. 아이들은 영어와 다른 유럽어들에서 글은 왼쪽에서 오른쪽으로 읽고, 한 줄의 오른쪽 끝에 도달하면 글은 아랫줄의 왼쪽 끝에서 계속되며, 단어들은 작은 공간을 두고 떨어져 있다는 것을 배운다.

 

고등교육을 받은 부모의 자녀들 또한 학교에 입학하기 전에 거의 모든 알파벳의 철자 이름이나 모든 철자를 학습하는 성향이 있다. 이런 성향은 부모가 교육을 거의 받지 못한 아이에게는 해당하지 않는다. 한 연구에서 새로 시작하는 유치원생들을 대상으로 했는데, 어머니가 단과 대학을 졸업한 아이의 86%는 능숙하게 철자 재인을 하는데, 어머니가 고등학교를 졸업하지 못한 아이들의 38%만이 능숙하게 철자를 재인했다.

 

 유치원생의 철자 이름 숙달은 적어도 7학년까지 계속, 이후의 읽기 성취와 정적 연관이 있다. 하지만 그 둘 사이에 인과관계는 존재하지 않는다. 무선으로 선택한 학령기 전 아이들에게 철자 이름을 가르치는 것은 그 아이들의 이후 읽기 성취를 증가시키지는 않는다. 그보다 아동의 책에 대한 흥미, 부모들의 자녀 독서에 대한 관심 같은 다른 요소들이 알파벳에 대한 초기 지식과 이후의 높은 읽기 성취 모두를 자극한다.

 

 다른 한편으로, 음운 인식은 이후의 읽기 성취와 상관이 있고 읽기 성취의 한 원인이기도 하다. 단어를 구성하는 음의 인식을 측정하기 위해, 연구자들은 같은 음으로 시작하는 두 단어를 결정하고, 한 단어의 구성음을 확인하고, 한 단어에서 만약 제시된 음을 뺀다면 어떤 음들이 남는지를 말하라고 아이들에게 요청한다. 유치원 아이들의 이러한 음운인식 측정에서의 수행은 초기 학년에서 아이들의 단어 발음하기와 단어 쓰기 능력의 가장 강력한, 심지어 IQ 점수나 사회계층 배경보다 더 강력한 예측 요소이다. 음운 인식은 11년 이후에도 계속해서 읽기 성과와 연관되며, 이것은 아이의 사회계층 배경의 영향을 넘어선다.

 

 심지어 더 인상적인 52개의 잘 통제된 실험 연구에 관한 개관은 4살과 5살 아이에게 음운 인식 방법을 가르치는 것은 그들이 글을 더 잘 읽고 철자를 더 잘 쓰는 사람이 되게 만들고 그 효과는 훈련 후에도 수년 동안이나 지속되었다. 어린아이에게 단어를 구성음으로 나누게 하고 그다음에 각각의 연속되는 소리에 가장 잘 맞는 철자를 쓰게 하는 가르침이 철자 쓰기에서 특히 큰 효과를 가져온다.

 

 명시적인 훈련이 음운 인식 촉진을 도울 수 있음에도 불구하고, 대부분의 아이들은 그러한 훈련을 받지 않는다. 그렇다면 음운 인식은 자연스러운 환경에서 나오는 것인가? 연관된 경험 하나는 동요를 듣는 것이다. 많은 동요는 단어들 사이의 차이에 대한 개별 음의 기여를 강조한다. 이러한 가정과 들어맞게, 그들의 IQ 점수와 어머니 교육 수준 외에 3살 아이들의 동요 지식은 그들의 이후 음운 인식과 정적으로 연관이 있다. 음운인식 발달에 기여하는 다른 요소들은 작업 기억의 성장, 언어, 특히 읽기 자체의 효율적인 처리의 증가를 포함한다. 음운 인식을 더 많이 하는 아이들은 더 많이 읽고 더 잘 읽는다.

그것은 다시 음운 인식을 더 증가시키고 그들의 독서량과 독서 질의 향상을 가져온다.